Instrukcja
Czas trwania:
45–60 minut
Sugestia:
zadanie zaawansowane, proponowane dla starszych klas zainteresowanych tematyką.
Cele
- Uczeń zna podstawowe prawa i wartości zapisane w Karcie Praw Podstawowych Unii Europejskiej oraz rozumie ich znaczenie dla obywateli UE
- Uczeń potrafi wskazać, które prawa z Karty Praw Podstawowych są szczególnie ważne dla różnych grup społecznych (np. osób z niepełnosprawnościami, dzieci, osób starszych, obywateli pracujących za granicą)
- Uczeń rozpoznaje związek między prawami podstawowymi a codziennym życiem oraz wyjaśnia, jak prawo Unii Europejskiej chroni prawa i wolności jednostki
- Uczeń analizuje i ocenia, czy Karta Praw Podstawowych odpowiada na współczesne potrzeby społeczne, oraz proponuje ewentualne uzupełnienia katalogu praw
ROZGRZEWKA
Na początek zapytaj, jakie akty prawne w UE chronią ich prawa i wolności. To zadanie ma na celu sprawdzenie, czy wśród wymienionych aktów znajdzie się Karta Praw Podstawowych.
Udostępnij klasie Kartę Praw Podstawowych – możesz ją wydrukować lub przekazać linki do bazy aktów prawnych Unii Europejskiej.
Odtwórz klasie krótki FILM, w którym zawarte są odpowiedzi na poniższe pytania:
- Co to jest Karta Praw Podstawowych?
- Kiedy powstała Karta Praw Podstawowych?
- Dlaczego powstała Karta Praw Podstawowych?
- Czy Karta Praw Podstawowych obowiązuje w Polsce?
- Jakie znaczenie ma dla nas Karta Praw Podstawowych?
- Czy to jedyny taki akt w Europie?
Zadanie wprowadzające
Zapytaj osób uczestniczących w zajęciach:
- czy wcześniej wiedzieli, że jest taki akt jak Karta Praw Podstawowych?
- co myślą o Karcie Praw Podstawowych po jej lekturze?
- jakim językiem jest ona napisana? Czy jest ona trudna w odbiorze? Czy jest zrozumiała dla wszystkich?
- czy wydaje im się ważna dla ich nich?
STREFA WIEDZY
Podziel klasę na 4 grupy i poproś, aby po zapoznaniu z Kartą Praw Podstawowych wypisali prawa, które ich zdaniem:
I grupa – są szczególnie ważne dla osób z niepełnosprawnościami;
II grupa – szczególnie ważne dla polskich obywateli mieszkających i pracujących w innym państwie Unii Europejskiej;
III grupa – są szczególnie ważne dla dzieci;
IV grupa – są szczególnie ważne dla osób starszych.
Poproś każdą z grup o zaprezentowanie swoich odpowiedzi.
DOŚWIADCZENIE
Następnie sugerujemy, w zależności od dostępnego czasu, zrealizowanie jednego z poniższych zadań
Zadanie 1:
Po porównaniu odpowiedzi powiedz osobom uczniowskim, aby stworzyły katalog najważniejszych dla nich praw zawartych w Karcie Praw Podstawowych UE.
Możesz również zapytać czy, zdaniem uczniów, są w Karcie Praw Podstawowych UE jakieś prawa, których mogłoby tam nie być? Jakie mogłyby być konsekwencje takiego braku?
Zadanie 2:
Zastanówcie się wspólnie, czy są jakieś prawa, których brakuje w Karcie. Jeśli osoby uczestniczące w zadaniu nie będą miały swoich pomysłów zapytaj:
- Co myślą o dodaniu do Karty Praw Podstawowych prawa do czystego środowiska?
- Co myślą o dodaniu do Karty Praw Podstawowych zakazu szerzenia dezinformacji?
Możesz również podzielić klasę na dwie grupy i przeprowadzić debatę oksfordzką
- Jedna drużyna przygotowuje argumenty przemawiające za dodaniem prawa do czystego środowiska do Karty Praw Podstawowych; druga drużyna argumentuje przeciwko takiemu pomysłowi.
- Analogicznie możesz zrobić z innymi prawami lub zakazami, np. zakazem szerzenia dezinformacji
REFLEKSJE I PODSUMOWANIE
Na zakończenie lekcji poproś uczniów o krótką refleksję na temat roli praw podstawowych w ich codziennym życiu i w społeczeństwie europejskim. Możesz zadać pytania:
- Czy po dzisiejszych zajęciach lepiej rozumiesz, jak prawa podstawowe chronią obywateli Unii Europejskiej?
- Jakie wyzwania stoją dziś przed ochroną praw podstawowych w Europie? Jaką rolę może odegrać każdy z nas w ich promowaniu i obronie?
ZADANIE DODATKOWE
Możesz także zapytać uczniów, czego jeszcze chcieliby się dowiedzieć o Unii Europejskiej i Karcie Praw Podstawowych. Zaproponuj uczniom, że mogą się podzielić z nami taki informacjami – bardzo ułatwi nam to przygotowywanie kolejnych treści!